我們先看一組老師們的問題：

1.如何選題，不知道什么樣的選題是有價值的?

2.如何立足我校共生課堂理念選擇真正有價值的歷史課題研究?(歷史教研組)

3.如何發(fā)揮課題選題的實用性?(政治教研組)

4.如何從新的教育資訊中捕捉新穎、有價值的科研課題，與學科教學緊密聯(lián)系，體 現(xiàn)學科價值和核心素養(yǎng)的課題?

5.課題選題的研究價值不知道如何把握 ?

中小學教師的這些有關(guān)課題選題價值追問，其實際上問的是課題選題的標準或依據(jù) 是什么?其實，這也是關(guān)系到課題選題的導向性問題。 一般而言，課題研究包括三個階段，即選題階段、研究階段和結(jié)項階段，這三個階段構(gòu)成了一項課題研究的完整過程。 其中，選題階段最為關(guān)鍵，也最為重要。一項課題研究的成功與否，選題具有決定性的作用。

就一項研究課題而言，我們認為是否具有研究價值，其依據(jù)和標準就是要達到和實現(xiàn)研究的三個目標或目標之一，這也是課題研究的最終目標，即能否能夠改進自己的教 育教學工作、能否促進學生的健康成長和能 否提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。只要達到了研究的 三個目標或目標之一，那么該研究課題就是 有價值的。

選題作為課題研究的其中一個階段，其價值體現(xiàn)最終指向的是達到和實現(xiàn)研究的三個目標或目標之一。但如何保證選題能夠達到和實現(xiàn)研究這個目標，這是我們需要探討的問題。我們認為，判斷一項課題選題是否具有研究價值，其主要影響因素包括研究背景、研究內(nèi)容、研究方法、研究計劃、課題組成員分工、研究條件和保障等等。其中， 最為核心的影響因素是研究背景。為了達到或?qū)崿F(xiàn)課題研究的最終目標，選題時要做到以下幾點：

1.選題要來自于自己的教育教學 工作，必須與教育教學工作實際相結(jié)合；

2.選題應具有問題性，要求問題必須明確、具體；

3.選題要具有可操作性，即研究對象、研究范圍和研究內(nèi)容要可控制。

我們認為，這三點就是中小學教師課題選題的價值 評價標準，同時也是中小學教師課題選題的 方向。

事實上，盡管選題的研究價值影響因素比較多，但實際上我們只需要看一點就基本上可以做出判斷了，即課題的研究背景。在課題的研究背景中，課題負責人需要對課題選題的緣由即研究背景進行闡述，其中包括選題是否與自己的教育教學工作密切關(guān)系、是否有真實、明確而具體的問題、是否研究對象和范圍具有可控性等。如果選題能夠詳實地結(jié)合這三個方面說真話、講明白、寫清楚，那么這個選題就是有研究價值的，否則選題研究價值不大或者沒有研究價值。

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